Es el modelo de formación docente que falla o los mecanismos de ingreso?

Publicado el Sábado, diciembre 21st, 2013
Las recientes declaraciones de la distinguida Prof. Ligia Amada Melo, Ministra de educación Superior, Ciencia y Tecnología en el sentido de prohibir los programas de  estudio en educacion, medicina, y enfermeria, se orientan a caracterizar  la educación semi-presencial tradicional.
La formación de los docentes, desde los años 70, era en programas  sabatinos, semi-presenciales.
Este tipo de formación se fundamenta en la presencia de alumnos y docentes en un aula donde el docente dicta una  cátedra que es aprendida por los alumnos. Es un modelo pasivo donde la autonomía del que aprende no se expresa en su justa dimensión.
Las tics rompen ese paradigma de formación  e incorporan los avances de las nuevas tecnologías  a la formación a distancia. En este modelo  el aprendizaje es lo fundamental. Las instituciones que orientan el proceso educativo en base a  este modelo desarrollan diversidad de recursos de aprendizaje para garantizar que los alumnos aprendan de manera autónoma.
De hecho, en la educación mundial los avances mas importante hoy día  vienen dados por la incorporación de las TICs a la educación
En torno a este hecho se han desarrollado grandes iniciativas como los recursos digitales en abierto que permiten que conocimiento tos  didácticos desarrollados en  las mejores universidades del mundo sean aprovechados por las universidades  de los países en desarrollo. Igual acontece con los cursos moocs donde Harvard, el MIT y Stanford han creada inmensas oportunidades de aprendizaje para toda la humanidad.
La Unesco reconoce y valora la importancia de la educación a distancia  y virtual en el desarrollo de las competencías de los docentes a todos los niveles y es impensable  hoy con el avance de las TICs de que el  proceso educativo, en cualquier nivel,  sea desarrollado en base a los mecanismos de la educación presencial exclusivamente.
La formación de los docentes reclama  mejoría pero no hay ningún estudio que i indique que los docentes con baja formación provienen de la educación a distancia.
De hecho, los grandes avances en las estrategias se aprendizaje  para atender la diversidad de intereses de  los jóvenes que provienen de las generaciones consideradas como nativas  digitales, nacidas con la internet, provienen precisamente de la educación a distancia que es considerada hoy como la estrategia más adecuada para enseñar y aprender, de suerte que las declaraciones de la profesora Ligia Amada no reconocen el valor ni la importancia que tiene hoy día la educación a distancia en el desarrollo de la sociedad.
En el país, el ejercicio de la profesión docente está muy regulada. Para ingresar se requiere  tener éxito en el  concurso establecido en el Estatuto de la Carrera Docente. Una vez se ingresa al sistema, el docente es provisional por un año al término del cual debe someterse a una evaluación de desempeño en la cual si no tiene éxito debe entrar a procesos de formación  o ser retirado de la carrera.
Hay que preguntarse si los concursos como medio exclusivo para el acceso a la profesión docente, y bajo el control del MINERD, se realizan con el rigor necesario para que sólo ingresen los que evidencien las competencias esperadas. También hay que preguntarse por la evaluación de desempeño. Se está realizando con la frecuencia y el rigor necesarios o bien la permanencia de los docentes en las aulas se  valora por otros medios, fundamentalmente, políticos. También hay que preguntarse por el rol de la supervisión y el monitoreo que deben recibir los docentes en ejercicio para que pueden cumplir a cabalidad con sus funciones.
En las universidades los docentes son formados en base a planes consensuales con los ministerios correspondientes. Si algún fallo se tiene, no es por el modelo en que se formen los alumnos. El MINERD tiene los mecanismos para que al ejercicio de la profesión entren exclusivamente los que tengan éxito en los concursos de ingreso. En este sentido, es muy acertada la decisión de este ministerio de dar un paso más e incorporar la certificación de la carrera docente y el establecimiento de  estándares profesionales  para el desarrollo de la carrera docente.

Rendición de cuentas 2013 de la UAPA.

Publicado el Miércoles, diciembre 18th, 2013

 

Para la UAPA el 2013 ha sido un año excelente. Las metas previstas en el Plan Operativo Anual fueron logradas en más de un 80%. Resalta el hecho de haber egresado 1562 nuevos profesionales, para un total de 12810    en sus 18 años de vida institucional. Estos egresados ejercen sus funciones en las empresas del país y muchos de ellos han creado sus propias empresas, contribuyendo a la creación de empleos y riquezas en las comunidades donde operan.

Nuestros docentes participaron en congresos y seminarios nacionales e internacionales (Cuba, México, Colombia, España, Panamá, Perú, Islas Baleares, Gran Canaria, Brasil, entre otros.) presentando ponencias de interés sobre todo relativas al proceso de virtualización  que desde hace varios años lleva a cabo la universidad con gran éxito y sobre la formación de los docentes en el uso de las tics en la educación. Hoy podemos decir que todos los cursos que se ofrecen está, bajo esa modalidad lo cual enriquece la formación de los participantes y potencializa el valor de la internet en la educación de las nuevas generaciones.

Durante este año  la labor editorial de la universidad fue muy positiva. Se editaron  once (11)  libros de texto y de consulta general. Estos libros se integraron como manuales para el apoyo de la función docente y el aprendizaje de nuestros participantes. La labor editorial de la universidad es fundamental para que el proceso educativo  en la modalidad a distancia, semipresencial y virtual, cuente con los recursos de apoyo requeridos para el éxito de aprendizaje de nuestros alumnos.

Además, el Departamento de Investigación científica produjo cuatro proyectos de investigación en los campos de la energía limpia y las nuevas tecnologías para ser presentados a los organismos de financiamiento del país y del extranjero. También, se realizaron cursos para la formación de nuevos investigadores  tanto docentes interesados en el tema, como de participantes con vocación para la innovación y el desarrollo.

Durante este año se amplió la oferta de pre y postgrado.  Se creó la carrera de agrimensura y los postgrados de tecnologías  aplicadas a la educación y la de gestión financiera. Con estos nuevos programas se refuerza la oferta de la universidad para atender las necesidades de formación de nuestros participantes. Es importante destacar  la incorporación de la tecnología de videoconferencia para enlazar los tres recintos en curos de postgrado y de educación continuada, experiencia que fue evaluada como positiva por los participantes de estos cursos, destacando el aprendizaje efectivo que se puede lograr a través de esta herramienta.

 Asimismo se instalaron 84 kilos de energía solar lo cual ha permitido a la universidad reducir su dependencia de EDENORTE y bajar sustancialmente la factura energética, liberando recursos para otros fines institucionales. Esta política de acceso a las tecnologías limpias se acompañó de un programa de siembra de árboles  en todo el territorio nacional permitiéndonos  plantar 120 mil árboles en las zonas de influencia de los tres recintos de la universidad.

En este mismo sentido, la universidad realizó tres marchas en Santo Domingo y Santiago en apoyo de medidas para conservar el ambiente, creando conciencia sobre la importancia de tener ciudades saludables, amigables  con el ciudadano y preocupadas por el medio ambiente. En estas actividades se contó con el apoyo solidario de estudiantes, docentes, ongs vinculadas al tema y, sobre todo, con el apoyo de las comunidades.

 

Se realizaron dos importantes seminarios sobre el tema medioambiental. El primero sobre el impacto de la carretera Cibao-Sur que proyecto construir el gobierno por la Cordillera Central para unir Santiago de los Caballeros con San Juan de la Maguana, cuya importancia económica es  incuestionable, no así su impacto en los Parques nacionales que se encuentran en el trayecto de la referida carretera. El otro, se Orientó a la discusión de los medidas socio ambientales para hacer de Santiago una ciudad saludable. En estos seminarios se contó con el apoyo de la Academia de ciencias de la República Dominicana y de especialistas del primer nivel del país. También de SOECI cuyo interés en la conservación medioambiental es  reconocido nacional e internacionalmente.

Una preocupación especial sobre el impacto de las migraciones y de la presencia de trabajadores indocumentados   fue  el tema del seminario sobre nacionalidad e inmigración celebrado con la participación de importantes expertos del país.  En las conclusiones de este evento se puso de manifiesto la necesidad de hacer una discusión franca entre los actores principales de este proceso y de ofrecer un trato humano a las posibles soluciones a la presencia de indocumentados en el país. Sobre el tema de la nacionalidad, el seminario fue reiterativo en destacar la necesidad de respetar los derechos adquiridos con anterioridad a la sentencia del Tribunal Constitucional.

Estas preocupaciones ponen de manifiesto la responsabilidad social de la universidad  y su  vocación a ofrecer soluciones a los grandes problemas del desarrollo nacional.

Es de destacar que en  la puesta en macha de la reforma curricular de los pensa  del 2010 se incorporaron   dos importantes figuras: la pasantía obligatoria en todas las carreras y 60 horas de trabajo voluntario. Estos dos mecanismos le han permitido a la universidad ofrecer durante el 2013  a las diferentes comunidades cientos de miles de horas- hombres de trabajo voluntario cuyo valor monetario sumaría millones de pesos de contribución voluntaria al desarrollo nacional.  Este mecanismo es muy eficiente para vincular a los participantes de las diferentes carreras con las necesidades y problemas a los cuales se han de enfrentar durante el ejercicio de sus respectivas  profesiones.

En el plano  de la internacionalización la universidad ha sido incorporada a los Consejos directivos de la AIESAD y la UDUAL. En estas organizaciones internacionales la UAPA juega un papel importante. Junto a la UNED de España la universidad lanzó su primer curso MOOCs para  alumnos de Iberoamérica. En este curso se matricularon 3700 alumnos. Hoy está disponible la segunda versión de este curso sobre Competencias Digitales Básicas. La UAPA es la única universidad dominicana que cuenta con esta experiencia.

La UAPA participa activamente en la creación del Espacio Común de Educación Superior en Línea, ECESELI, a través del cual se ofrecerá a la comunidad de América Latina y el Caribe cursos de postgrado acreditados y avalados por la UDUAL. Es un espacio en construcción que esperamos sea una realidad en el 2014. Este es un esfuerzo de cooperación solidario y horizontal entre las instituciones miembros del consorcio y de la UDUAL.

Conviene destacar la firma de convenios con dos grandes universidades: PARDUE University de los Estados Unidos, para ofrecer  los contenidos digitales desarrollados por esta universidad a los estudiantes del la UAPA y con la Universidad de Guadalajara, México, para ofrecer el doctorado en Sistemas y Ambientes de Aprendizaje. Estos dos convenios fortalecerán la oferta de la universidad y su contribución a en el mejoramiento de la calidad de la educación dominicana.

Además, junto a la UNED y  el Centro de Enseñanza Superior Virtual, CSEV, de cuyo consejo académico somos parte, de España,  la UNAM de México y el Centro de Educación a  Distancia del Estado de Río de Janeiro, CEDERJ, de Brasil, la UAPA participa en la coordinación de la  Federación de Observatorios de la Educación virtual en Iberoamérica, FOEVI, cuyas primeras publicaciones están disponibles en la página de  Ibervitual, mecanismo adscrito a la  Cumbre de Jefes de Estado de Iberoamérica.

Es importante destacar   el desarrollo de la infraestructura de la universidad con un anexo administrativo, otro  de aulas y laboratorios, un centro para grabaciones de  videos y oficinas para el  Centro de Innovación y gestión Pedagógica, CINGEP. Asimismo, en el recinto de Santiago, en el área del Sótano del Edificio A, se  habilitó con toda la infraestructura tecnológica necesaria para la instalación del sistema de servidores de la Universidad y las distintas dependencias del Departamento de Informática, garantizando la seguridad de la data institucional  . Además, nuevas oficinas para el economato en Santo Domingo y dos aulas de postgrado. Se diseñó el edificio de bibliotecas  y postgrados cuya construcción se iniciará en enero 2014. El costo de este proyecto supera los 100 millones de pesos. En el recinto de Nagua se construye otro anexo de dos niveles para alojar oficinas y laboratorios. Con estas acciones la universidad  procura mantener el desarrollo de la infraestructura física a la par con su avance en los planos académicos.

 

 

 


Voluntariado Universitario

Publicado el Miércoles, diciembre 4th, 2013

 

 

En la reforma del currículo  realizada en la UAPA a partir del 2010 se introdujeron dos  aspectos  muy importantes para la formación integral de los alumnos. Se trata del trabajo voluntario  a ser realizado en las comunidades del país y la pasantía. En principio, se estableció como obligatorio que todo participante de la universidad debía realizar 60 horas de trabajo voluntario y 120 horas adicionales de pasantía.  Estas disposiciones  han permitido que  muchos de  participantes se integren a actividades de reforestación, limpieza de ríos y cañadas, programas de alfabetización, apoyo a instituciones benéficas de sus comunidades como  orfelinatos, escuelas hogares, cuerpos de bomberos, hospitales, etc. y también en  empresas diversas para poner en práctica sus conocimientos

Este trabajo comunitario ha permitido la siembra de miles de árboles en muchas comunidades del país y  muchos sectores pobres han recibido entrenamientos en contabilidad para empresas familiares, micro y pequeñas empresas cuentan con planes de trabajo creíbles. En lo que  va de año miles de horas de trabajo voluntario se han realizado en los sectores y comunidades de donde provienen nuestros participantes, especialmente, en el norte, el nordeste y  la región este del país.

También se han realizado campañas educativas sobre el cumplimiento de las leyes de tránsito, la no violencia contra la mujer,  la necesidad de una ciudad sana, libre de contaminación visual, auditiva, de desechos sólidos y la adecuada disposición de estos. Son muchos los temas abordados y muchas las horas invertidas cuya contabilidad monetaria suman  millones de pesos como contribución voluntaria al desarrollo del país.

El trabajo voluntario es una de las actividades que hacen crecer a las instituciones y es una expresión de la responsabilidad social de la universidad que pone a disposición de la comunidad un  contingente de personas con distintos  niveles de formación en áreas diversas del saber.  Es un aporte neto de la universidad  al desarrollo de las comunidades. Es un trabajo organizado y supervisado que se realiza en coordinación con instituciones de base que trabajan en las comunidades y que reciben a nuestros participantes con mucho agrado ya que estos llevan soluciones  a las necesidades de las comunidades.

Estados Unidos es uno de los países que ha basado gran parte de su desarrollo en este tipo de voluntariado. Nuestro país recibe anualmente un grupo de jóvenes del Cuerpo de Paz que vienen a integrarse a diferentes comunidades del país para trabajar en ellas por uno o dos años. Este trabajo les permite conocer nuestro idioma y nuestra cultura lo cual redunda en una mejor formación de los mismos y en el establecimiento de lazos de amistad fundamentales para la mejor comprensión entre ambos pueblos.

Esta es una experiencia enriquecedora tanto para los estudiantes que  tienen la obligación de aportar a las comunidades su esfuerzo y sus conocimientos, como para la propia institución que ha tenido que establecer, y darle seguimiento,  acuerdos y convenios de cooperación con  una diversidad de instituciones sociales y empresariales  para que nuestros alumnos puedan  realzar su trabajo voluntario o su pasantía profesional. Es una experiencia  innovadora que enriquece  la formación integral de los egresados de la universidad y los sensibiliza ante las necesidades de las diferentes comunidades donde les ha tocado trabajar voluntariamente.

 


Sobre el Pacto Nacional para la Reforma Educativa.

Publicado el Sábado, octubre 26th, 2013

 

 

El Pacto Educativo  propuesto por el Gobierno Dominicano representa una  oportunidad para hacer de la escuela dominicana una escuela de calidad, en la que todos tengan la oportunidad de permanecer en la misma hasta el límite de sus potencialidades. Una escuela que promueva la inclusión y la permanencia de las personas desde su nacimiento hasta la muerte, creando las oportunidades para la educación a lo largo de la vida como preconiza la UNESCO  en sus declaraciones.

La igualdad de oportunidades que conduce a una escuela más democrática y abierta a veces entran en conflicto con la calidad ya que la masificación de la escuela puede traer consigo la posibilidad de perder en calidad, a menos que se establezcan las condiciones para incidir y monitorear los indicadores que favorecen la calidad. En este sentido, la inversión en el sector debe ser creciente durante un período largo. Los países que han logrado crecer en calidad han hecho planes de largo plazo y han garantizado un financiamiento creciente durante el período del plan.

En ese proceso el docente es fundamental. Hay que establecer los mecanismos para lograr que a la profesión docente entren los mejores bachilleres, pero siguiendo el principio de igualdad de oportunidades a todos hay que darles la posibilidad de entrar a la profesión. La prueba de acceso a la universidad que propone el pacto, debe ser sustituida por una prueba de nivel que permita que aquellos que llegan a la universidad sean incorporados en base a sus capacidades específicas. Los más débiles deben ir a curos remediales que les permitan superar las exigencias de la universidad. Aquellos que sí tienen las competencias, deben ir a los cursos propios de la universidad.

En beneficio del docente se deben crear las condiciones para que su formación inicial esté en correspondencia con las exigencias del currículo, especialmente, deben ser formados en base a la especificidad de las disciplinas que deben enseñar.  El docente debe ser un especialista de los contenidos que ha de enseñar y la preocupación central de la reforma educativa debe orientarse a lograr que los docentes  logren el más alto nivel de formación en su ámbito de actuación.  Sin embargo, es discutible la propuesta del pacto en el sentido de que la formación inicial debe darse en programas con al menos 30 horas de docencia presenciales. Esto no refleja el avance que hoy día tiene la educación a distancia.

Los cambios más importantes en la universidad de hoy vienen dados por los avances de las TICs en la educación, que son consecuentes con  la enorme disponibilidad de conocimientos que se difunden  en la red internet y que  han cambiado las formas de enseñar y aprender.  Las grandes universidades del mundo como MIT y Harvard, siempre a la vanguardia, son hoy verdaderas promotoras de la educación a distancia a través de los cursos MOOCS  poniendo a disposición de todos los conocimientos más avanzados.  Resulta contradictorio que en la sociedad del conocimiento  se pretenda restringir el acceso al conocimiento a los estrechos márgenes de un aula y un docente cuando el conocimiento está en la sociedad y se distribuye masivamente por internet.

En  favor del docente se deben crear todas las oportunidades para aprender durante toda la vida. En este sentido, la   certificación de las competencias del docente que propone el pacto implica que los mecanismos de formación continuada sean puestos  a  su disposición  en lo inmediato como condición previa al proceso de certificación. Esto incluye, naturalmente, que los docentes sean  formados como usuarios inteligentes de las herramientas propias de  internet para que puedan beneficiarse de las oportunidades de aprender que allí existen y de los amplios  recursos en abierto a su disposición para enriquecer su trabajo en el aula y fuera de ésta. En otras palabras, en la formación continuada de los docentes hay que potencializar en uso de las TICs y aprovechar al máximo las ventajas que ofrece la educación distancia virtual, creando programas innovadores que hagan uno intensivo de los ambientes de aprendizaje propios del mundo de hoy.

El pacto propuesto es una oportunidad para discutir los grandes temas de la educación dominicana. Su éxito está condicionado a la voluntad de quienes dirigen la consulta de permitir las divergencias y lograr el consenso de todos los sectores, especialmente de la clase política,  sobre los aspectos fundamentales de la educación dominicana. En este sentido, las consultas regionales fueron muy limitadas y muy condicionadas por los instrumentos  utilizados para recoger las opiniones. Creo que la oportunidad de superar estas limitaciones está en el trabajo de las mesas previstas para noviembre  que deben ser integradas de manera democrática y con la más amplia representación de los diferentes sectores de opinión.

Para que el pacto propuesto tenga el impacto esperado en la calidad de la educación, es necesario, además, que el financiamiento sea  la piedra angular del proceso. En este sentido, se ha logrado mucho con el 4% del PIB para la educación preuniversitaria. Estos recursos tendrán un impacto positivo en la calidad. Igual tratamiento debe recibir la universidad y la educación para el trabajo. Son muchas las disposiciones legales que establecen mejores condiciones de financiamiento para la universidad. El pacto debe garantizar que las mismas se cumplan a cabalidad y que los recursos sean utilizados de manera justa reconociendo el importante papel que juegan las universidades públicas y privadas en la creación de la principal riqueza con que cuenta el país: el talento humano.

 

 


El Docente Hoy

Publicado el Sábado, octubre 19th, 2013

El docente hoy tiene ante si grandes retos. El primero de ellos es que  la sociedad se ha convertido en una gran distribuidora de conocimientos y esto cambia profundamente el rol del docente. Antes él era el que enseñaba, el que sabía todo. Hoy es la sociedad como un todo la que se ocupa de poner el conocimiento a disposición de las nuevas generaciones.

Por ello, los docentes de hoy deben estar formados para el cambio. Formados para aprender continuamente a lo largo de la vida. Para ellos la educación continuada es fundamental. Y esto incluye especialmente estrategias para aprender por sí  solos aprovechando los amplios recursos disponibles en la internet. El cambio de la escuela está sustentado en el avance de las TICS cuyo impacto en el avance educativo es incuestionable.

Estas premisas suponen  que el docente de hoy debe ser  formado de manera diferente a los viejos esquemas.  Lo primero es que las tics deben ser una parte importante en la formación inicial de los mismos. Estas  herramientas son fundamentales en la distribución masiva del conocimiento y por ello los docentes deben ser usuarios inteligentes de las mismas  y tener la capacidad de incorporarlas a las aulas de manera eficiente para aprovechar la gran disponibilidad de conocimientos  disponibles.

Además, el docente de hoy debe ser formado para aprender a aprender. Los conocimientos perimen hoy muy rápido. Es impensable que un docente pueda valerse de los conocimientos adquiridos en las aulas durante toda su vida útil como docente. El conocimiento se está duplicando a velocidades geométricas y, por tanto, los  conocimientos disponibles por los docentes, son cada vez más viejos. Y eso apela a la capacidad de aprender constantemente para renovar el saber, el capital de trabajo de los docentes.  Aprender a aprender  es la clave para que el docente de hoy pueda ser un ente proactivo en la búsqueda de los conocimientos más actualizados disponibles y poner éstos a disposición de las nuevas generaciones.

Asimismo, la  formación inicial de los docentes debe ser en base a una pedagogía activa que les permita valorizar el trabajo en el aula y en su entorno  como la fuente principal de los aprendizajes. Esto significa que las estrategias de aprendizaje  deben permitir vincular al docente que aprende con la investigación, la resolución de problemas y conflictos, estudios de campo, experiencias de laboratorios, simulaciones, etc. En otras palabras, se trata de que el docente sea formado en base a las necesidades de la realidad, pero  fundamentado en sus propias experiencias y capacidades  para  buscar la verdad por sí mismo.

El docente de hoy debe  tener la capacidad de aprovechar al máximo el tiempo disponible  para el trabajo docente  en el aula. Los estudios que se han hecho recientemente son concluyentes en sostener que los docentes que logran mejores aprendizajes en sus alumnos  son aquellos que concentrar  la atención  de sus alumnos en las tareas propias de la escuela y dedican al menos el 80% del tiempo destinado al desarrollo  del currículo a actividades controladas por la escuela. Por ello, los docentes deben ser formados para hacer un uso apropiado del tiempo. Hay que valorar el tiempo destinado al proceso de aprendizaje de los alumnos como un aspecto fundamental para el éxito de los mismos en clase.

Si queremos una escuela diferente, de calidad, debemos tener en el docente  el principal  aspecto a considerar en la reforma educativa.  Es el ente fundamental del cambio. Sin su concurso es difícil, casi imposible lograr, lograr las metas  que se propongan para oriental el cambio. No se trato solo de salarios. Es la actitud y la capacidad del docente para impulsar la reforma lo que importa. Por ello, luce acertado que la en  reforma de la formación docente que impulsa el MESCYT junto al MINERD se esté considerando que la formación del docente se base en los contenidos disciplinares del currículo para que las nuevas generaciones de docentes sean especialistas de contenidos más que pedagogos.

También se está considerando la certificación de las competencias de los docentes para el ejercicio de la carrera. Esto supone un gran avance, pero un gran reto para los docentes que están actualmente en las aulas. Lograr la certificación supondrá para ellos una gran renovación de los conocimientos que poseen, actualización que deberá ser hecha con el concurso eficiente de  su organismo empleador. El MINERD deberá financiar  a los docentes los cursos de actualización que sean indispensables para que los docentes se puedan certificar sin grandes traumas para el sistema educativo.

Los concursos de entrada al sistema educativo son ya recurrentes y los docentes participan en ellos. No obstante, para los docentes en formación  es necesario que los centros donde  estos se forman  se preocupen  por preparar a los mismos para el éxito en tales concursos, tomando en consideración  la tendencia a poner más en relieve la formación en los campos disciplinarios a  que antes aludimos. Formar para éxito en los concursos de entrada al sistema educativo debe ser el primer paso de la reforma de los planes de estudios en las universidades, pero esto es insuficiente para el éxito en la vida laborar de los docentes. Ellos deben ser entes activos en su  proceso de aprender permanentemente, formados para superar los retos  del ejercicio de su profesión, y sobre todo, estar en condiciones de garantizar el éxito de sus alumnos en las aulas.

Esta feria es una muestra de lo que ustedes deben hacer, y cambiar, constantemente. Ustedes como entes del siglo XXI deben basar  su  aprendizaje en las nuevas fuentes de distribución de conocimientos y utilizar los recursos disponibles en la web para  que el proceso de enseñanza sea diferente, a tono con los avances experimentados por la sociedad. Hay miles de recursos de aprendizaje en abierto, es decir, sin costo alguno para sus usuarios,  cuya utilización en las aulas ayudarían a modernizar la escuela y a lograr mejores resultados. Seamos parte del gran avance que experimenta la sociedad de hoy. Eduquemos en base a las necesidades del futuro, seamos entes proactivos en la búsqueda de los nuevos conocimientos y herramientas disponibles e incorporemos éstos a los procesos de aprender de nuestros alumnos.

 


EVALUANDO UNA GESTIÓN EDUCATIVA

Publicado el Jueves, agosto 15th, 2013

 

Al cumplirse el primer año de gestión del Presidente medina al frente de la cosa pública es bueno pasar revista sobre un área sensible como lo es la educación nacional. Es importante destacar que el Presidente medina en reiteradas oportunidades se ha referido al tema  diciendo que la educación es la otra cara de la libertad e incluso recientemente sostuvo  que él es presidente por la educación recibida. Esto significa que el Presidente está claro sobre el valor de la educación para el desarrollo del país.

De entrada me gustaría estacar los tres  puntos sobre los cuales el gobierno ha tenido un éxito notable. En este sentido, el punto luminoso es haber consignado en el Presupuesta Nacional  el 4% del PIB para la educación, compromiso que asumió públicamente durante la campaña electoral. Hay que destacar, además, el Plan Quisqueya  Aprende Contigo orientado a la alfabetización de 850mil iletrados, cuyos primeros frutos se empiezan a recibir con la graduación de los primeros 11 mil alfabetizados. El tercer programa de éxito lo representa  el concurso para la construcción de 10000 aulas en todo el país. Este programa se orienta a crear las condiciones para aplicar el programa de tanda extendida prometido en la campaña por el hoy Presidente Medina, pero ha tenido dificultades notables en su ejecución por lo cual las aulas no estarán en el tiempo esperado.

Hay otras iniciativas importantes pero que aún se encuentran en proceso. La primera de ellas es la reforma del currículo  en base a un enfoque por competencias. En este tema se han hecho algunos avances, pero luce que es un programa que por su importancia estratégica en la definición de las políticas educativas, requiere de más tiempo y, sobre todo, de mucho consenso con los sectores que intervienen en el proceso educativo.

Es necesario mencionar también los avances logrados en la reforma de los planes de estudio de la carrera de educación, labor esta que se lleva a cabo en coordinación con el MESCYT organismo responsable de la educación universitaria. Se han hecho avances importantes en la definición conceptual de la formación inicial de los docentes y de los criterios e indicadores de desempeño de los mismos e incluso se han elaborado algunos de los planes del nivel inicial y del primer ciclo de básica. Es importante destacar que esta reforma de base en fortalecer la enseñanza de las disciplinas en los futuros docentes, hacerlos especialistas de los contenidos para que puedan tener un mejor desempeño en las aulas.

También se avanza muy bien en la definición de un programa de certificación de la carrera docente, de suerte que los docentes que enseñan sean evaluados cada cierto tiempo  en su desempeño y certificar que disponen de los conocimientos y competencias necesarias para enseñar. Esta es una importante innovación que esperamos sea implementada lo antes posible. Hay un Viceministerio a cargo de esta tarea.

El salario de los docentes fue mejorado con un 20% de aumento lo cual eleva en la práctica el sueldo de un docente de dos tandas a cerca de 35 mil pesos mensuales. No obstante, fue una oportunidad que el MINERD perdió para  garantizar un compromiso mayor de los docentes con la reforma educativa y la calidad de la enseñanza. El MINERD debió lograr un pacto con el sindicato que involucrara un claro compromiso con el calendario escolar y con la evaluación del desempeño de los docentes como condición básica para el aumento salarial.

Otro tema que luce muy   distante es el de los libros de texto. El MINERD ha estado reutilizando libros que datan de los años noventa en los diferentes grados del nivel básico. Es tiempo de que esos libros sean cambiados para que  estén más acordes  con los avances de la ciencia y de las nuevas tecnologías. Es necesario que cada alumno disponga de los mismos en tiempo oportuno. Durante el año lectivo pasado los libros llegaron a las escuelas en diciembre es de esperar que este año 2013-2014 la situación sea muy diferente.

Qué hacer con las Pruebas Nacionales es otra de las definiciones urgentes que debe  asumir el MINERD. Si en algo hay consenso es que estas pruebas no están teniendo el impacto esperado en el mejoramiento de la calidad de la educación. De hecho, se han convertido en  un problema, más que en una solución a la falta de aprendizajes significativos de  nuestros alumnos. En estas pruebas nuestros alumnos fracasan masivamente. Pasan de  curso puesto que las mismas apenas representan el 30% de la calificación final y los docentes de aulas se encargan de que sus alumnos lleguen a las pruebas con “un buen Colchón” que les ayude en el resultado final.

La reforma de la estructura de gestión el MINERD es otro de los temas pendientes. De hecho,  la gran limitación que tiene este ministerio para poder cumplir con la aplicación del 4% asignado en la lenta burocracia que predomina en  la gestión educativa.  Los mecanismos de toma de decisión están muy distantes de los centros educativos cuyas necesidades de recursos no son satisfechas en el tiempo esperado. Hay que descentralizar la gestión educativa  a nivel del centro educativo y los distritos escolares si se quiere ser más eficiente en el gasto educativo.

Es conveniente señalar que el MINERD  no tiene  a la fecha una estrategia sobre los centros educativos nocturnos, donde en realidad se hace muy poca cosa en materia de formación. Hay que decidir si estos centros de reconvierten  en base a los criterios que predominan en PREPARA, programa que ha resultado muy exitoso y que debe ser  ampliado y fortalecido.

En otras palabras, los aspectos fundamentales de una política educativa orientada a mejorar la calidad de la educación han tenido limitaciones en la presente gestión,   no lucen ser  las prioridades de las autoridades. De hecho el actual ministro de educación dijo que la obra cumbre del Presidente Danilo era la construcción de 28 mil aulas en cuatro años, cuando el país lo que reclama en que la calidad de la educación mejore. Esas 28 mil aulas tendrán un impacto en el programa de tanda extendida y en la cobertura, pero lo principal de tal política es mejorar la calidad de los docentes, sus condiciones de vida y la existencia de un currículo  cuyos contenidos sean útiles para la vida de los alumnos.

 

 

 

 


Condiciones Laborales del Docente Dominicano

Publicado el Viernes, agosto 9th, 2013

 

El artículo 133 de la ley  de Educación 66’97 del 4 de febrero del año 1997  es preciso en señalar  a  quienes se consideran docentes en el sistema educativo dominicano. En este sentido son docentes:

“a)  Los educadores que en el ejercicio de su profesión, orienten directamente el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula, en cualquier espacio o medio en los distintos niveles y modalidades de educación, de acuerdo a los programas oficiales; b) Los empleados técnicos-docentes que realizan labores de planificación, asesoría, orientación, o cualquiera otra actividad técnica, íntimamente vinculada  a la formulación y ejecución de las políticas educativas; c) Los funcionarios administrativos-docentes, que realizan labores de dirección, supervisión y otras de índole administrativa, relacionadas con el proceso educativo y para cuyo desempeño se requiere título docente.”

La Carrera Docente  es, de acuerdo con el artículo 135 de la citada ley,  “la vinculación del servidor de la educación al conjunto de disposiciones organizativas y legales que regulan el ingreso, la permanencia, la promoción y el retiro de los docentes durante su ejercicio profesional, así como sus deberes y derechos laborales.(…) “. Es importante señalar que la Carrera Docente se inicia, como lo establece el artículo 136, con docentes de aulas.

Las relaciones laborales de los docentes con el Ministerio de Educación se establecen en el Estatuto Docente. En este sentido, gozarán de estabilidad en el empleo aquellos docentes que “ingresen el sistema de enseñanza  mediante los procedimientos establecidos en el reglamento del estatuto de la Carrera Docente,” “ salvo- añade el artículo 137 de la ley de educación-  violación a las leyes, las normas éticas y morales y  las disposiciones administrativas”.

El ingreso  a la Carrera Docente- de acuerdo con los artículos 138 y 139 de la referida ley- será por concursos de oposición para todos los cargos  administrativos docentes y técnicos –docentes. También podrán ingresar por méritos profesionales. Estos dos mecanismos- oposición y méritos-  se utilizarán también para los ascensos y promociones en el sistema educativo dominicano.

De conformidad con la ley, “el personal docente estará protegido por un régimen de Escalafón definido como régimen legal que determinará la clasificación  de los docentes en categorías y especialidades, tomando en cuenta los niveles, ciclos y modalidades de la educación….”(art. 143)

Es una preocupación del estado Dominicano que el docente “alcance un nivel de vida digno, un estatus y reconocimiento social acorde con su misión profesional y que disponga de los recursos y  medios indispensables para su perfeccionamiento y el ejercicio efectivo de su labor”, (art. 148).  A partir de este artículo se puede precisar que los legisladores tenían claro el papel del Estado como ente promotor del bienestar de los docentes y de su perfeccionamiento para el mejor desempeño de su labor en las aulas.

 

El mismo legislador precisa, en el artículo 150 de la ley, las variables a considerar para la valoración del docente: “la capacidad, la formación, el rendimiento, la localización del centro donde trabaja, el grado que atiende, el escalafón, la responsabilidad y los reconocimientos por obras escritas o méritos sobresalientes”. En reformas posteriores estos criterios utilizados para incentivar a los docentes con mejoras salariales fueron reducidos a tres: Tiempo en servicio, título académico y evaluación del desempeño.

En beneficio de los docentes activos, pensionados y jubilados en la ley, art. 159,  de educación se creó el Instituto Nacional de Bienestar Magisterial, INABINA,  como organismo responsable de la seguridad social de los docentes y el mejoramiento de su calidad de vida, seguro de vida  viviendas, servicios múltiples de consumo, ahorro, vacaciones, etc. En la práctica, muchas de estas actividades  son responsabilidad de organismos creados por los propios docentes, como lo es la Cooperativa nacional del Magisterio, el seguro médico, y los planes de viviendas desarrollados por iniciativa del sindica de los docentes.

 

A pesar de todas estas disposiciones a favor del docente, el problema principal que padecen es el bajo salario que reciben por la labor que desempeñan. Este es el talón de Aquiles para garantizar que los docentes estén motivados y puedan dar lo mejor de sí en el desarrollo del proceso docente a nivel de las aulas. El bajo salario limita también que  jóvenes talentosos se decidan a estudiar la carrera docente y contribuir eficientemente a elevar la calidad de la escuela dominicana.

 

 

 


Normativa de la Formación Docente en República Dominicana.

Publicado el Miércoles, julio 31st, 2013

 

El sistema educativo dominicano está estructurado en  niveles, ciclos  y grados formativos. Consta de cuatro niveles: el inicial, orientado a los niños de  cero  a cinco años de edad. Este último año es obligatorio.  El nivel básico, costa de dos ciclos de cuatro años cada uno. Es obligatorio para todos los niños de 6 a 13 años. Este nivel es considerado como el mínimo de educación a que tiene derecho todo habitante del país. El nivel medio, orientado a los jóvenes de 14-17 años de edad, consta de dos ciclos de dos años cada uno. El primero es común a todos los alumnos del nivel y el segundo es especializado en tres modalidades: educación general, técnica y artes.  El nivel Superior, orientado a la población de 18 y más años de edad permite  la obtención de  los grados de licenciatura, maestría y doctorado.

Existen, además, los subsistemas de educación especial y de educación de adultos orientados a atender las necesidades de poblaciones específicas.

Para atender las necesidades de docentes calificados para cada uno de estos niveles, ciclos, modalidades y subsistemas  se han creado diferentes normativas que regulan tanto la formación inicial  y continua de los docentes. También las condiciones de ingresos a la profesión y su permanencia y promoción dentro de la carrera docente.

La ley de Educación 66-97,  en su título VI, establece lo relativo a la profesionalización, el estatuto docente y las regulaciones sobre la carrera docente.  Destacaremos a continuación los aspectos fundamentales. El art. 130 de la referida ley establece que la formación de los docentes se hará en el nivel superior en coordinación con el Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio, INAFOCAM. Previo a esta fecha la formación de los docentes se realizaba en las escuelas normales y se otorgaba el grado de Maestro Normal Primario, que en lo fundamental era un bachillerato especializado en educación.  Con la Ley de educación indicada la formación de los docentes se eleva al nivel de licenciatura, lo cual representa un paso de avance en la cualificación de los docentes de los diferentes niveles del sistema educativo preuniversitario.

El INAFOCAM es un organismo descentralizado, adscrito al Ministerio de Educación del país, y tiene como finalidad coordinar la oferta de formación, capacitación, actualización y perfeccionamiento del personal de educación en el ámbito nacional. Debe coordinar  sus actividades con todas las entidades de formación docente del país. Las actividades de formación y capacitación continua de los docentes son gratuitas para los mismos en las entidades oficiales.

En el artículo 132 de la ley de educación se  define el Estatuto del Docente  como “el conjunto de disposiciones legales  que tiene por objeto: a) Reglamentar las relaciones mutuas del estado con los docentes (activos, pensionados y jubilados) y las relaciones de los docentes con sus empleadores del sector privado, al amparo de las normativa laboral del Estado Dominicano; b) Garantizar la calidad de la educación mediante la selección, evaluación y promoción del personal docente, sobre la base de méritos y aptitudes, y atendiendo a los intereses de los educandos, los padres de familia y la comunidad; c)  Regular los derechos y obligaciones de los docentes; d) establecer un régimen especial que garantice la estabilidad del docente y que contemple, entre otros,  los aspectos de: ingreso, normas de trabajo, remuneración, profesionalización, perfeccionamiento, bienestar de los docentes, protección, seguridad, derecho de organización, promoción, ascenso, traslado, licencia, vacaciones, regalía pascual, sanciones, pensiones o jubilaciones.”

La ley es clara en cuanto  a que se debe procurar que los mejores docentes sean los responsables de la docencia en las aulas del país como se puede destacar en el literal b del artículo anterior  el cual precisa que la selección del docente debe hacerse sobre la base de “méritos y aptitudes”. El artículo 134 de la misma ley se precisa, además,  que  “la docencia en los niveles Inicial, Básico y Medio debe ser ejercida por profesionales de la educación que cumplan con los requisitos de la presente ley.”

Cónsono con lo anterior, la ley, en su artículo 136,  establece que para entrar a la carrera docente se requiere: a) Ser profesional de la educación graduado de las escuelas normales superiores, universidades, institutos y entidades superiores de educación o de áreas afines, previa observación  del requisito de convalidación; B) Ser graduado de  instituciones de educación superior en los casos especificados en la presente ley; c) Reunir las cualidades morales, éticas, intelectuales y afectivas necesarias, así como los conocimientos y competencias requeridas para el ejercicio de las función específica a desempeñar.”

En la práctica, en las últimas dos décadas, la formación inicial  de los docentes ha recaído en las universidades quienes en base a su autonomía académica han diseñado los planes de estudio de la formación docente. Esto trajo consigo una gran diversidad de planes de formación  de los docentes, muchos de ellos sin las garantías  de calidad que la ley   establece. En lo que se refiere a la educación continuada el INAFOCAM ha sido también muy tímido en la articulación de planes que incidan positivamente en el mejoramiento de las condiciones académicas de los docentes y su actualización permanente. Sus planes y políticas  han sido muy esporádicos y por ello su liderazgo en la coordinación de la política de formación del MINERD es muy reducido.

Es en año 2001, cuatro años después de haberse aprobado la ley que eleva de categoría la formación de los docentes, que las antiguas escuelas normales son  convertidas en el Instituto Superior Especializado de Formación Docente  Salomé Ureña, ISFODOSU,  unificando la gestión bajo un rectorado y siete subsedes. Este organismo  está adscrito al MINERD, pero es descentralizado con gran autonomía operativa en la decisión de sus planes de formación que deben ser sancionados tanto por el MINERD como por el Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, MESCYT. Como institución  oficial dedicada a la formación de docentes en los niveles inicial, básico y medio  este instituto tiene una gran responsabilidad en la reforma de la formación de los docentes del país.

Todas las disposiciones de la Ley 66- 97 relativas al docente se orientan a la cualificación  profesional y al mejoramiento de los mecanismos de selección, contratación y promoción de los docentes. En la práctica muchas de estas disposiciones  han sido dejadas de lado, muy especialmente, lo referido a la contratación de docentes con las niveles de profesionalización adecuados para el desempeño de sus funciones y los mecanismos para evaluar el desempeño de los docentes y la permanencia de los mismos en las aulas en base a los méritos adquiridos.


De fracaso en fracaso

Publicado el Miércoles, julio 24th, 2013

 

 

El Presidente Medina destituyó a la Licda. Josefina Pimentel al frente del MINERD y en su lugar designó al licenciado Carlos Amarante Baret. La gestión de la licenciada Pimentel fue muy pobre. No puso en marcha los programas necesarios para lograr mejorar la calidad de la educación,  nunca logró  el liderazgo indispensable para impulsar las políticas  educativas que permitieran el cambio en la orientación del sistema educativo dominicano. Ella no centró su atención  en los grandes problemas del sistema educativo dominicano, especialmente en lo que se refiere a la formación de los docentes, el cambio curricular, los textos escolares, los cuales datan de los años noventa, los materiales educativos, los laboratorios, las condiciones laborales de los docentes, etc.

Los primeros años de su gestión se concentraron el resolver los entuertos dejados por el Ministro anterior, sobre todo, los referidos a los textos  integrados de factura mexicana, la designación de maestros sin la calificación necesaria  y las obras escolares  inconclusas en el país.  Se añade a lo anterior, el reclamo creciente por  el 4% del PIB para la educación, política asumida por todos los partidos políticos durante la pasada campaña electoral en   la cual resultó electo el actual presidente.

Es por lo anterior que no se entiende que  el Ministerio de Educación no tuviera claridad en relación a los planes a ser impulsados una vez ascendiera al poder el presidente electo. La iniciativa principal puesta en marcha  se refiere a la construcción de 10000 aulas, pero el MINERD no estaba  preparado para realizar con la agilidad la programación y la ejecución presupuestara que tal proyecto requería, sobre todo, puesto que  en la ejecución de las obras interviene el Ministerio de Obras Públicas, lo cual requería una coordinación muy estrecha entre los ingenieros a cargo de las obras, la supervisión y cubicación de los avances en el terreno y el pago a los ingenieros contratistas.

Pero ocurre que esta política es  una de las principales banderas del Presidente Medina. Él  ha querido impactar en una de las áreas sociales más sensibles de la vida nacional como lo es la educación.  Ante el fracaso en la puesta en marcha del proyecto,   el presidente optó por cortar por lo más débil y despidió a Pimentel.

Qué hará el nuevo Ministro?

En verdad no lo sé. Lo primero es que el mismo no es un conocedor de la educación nacional y sus problemas fundamentales. Él no sabe cuáles variables intervienen para que la calidad de  la educación mejore. No obstante,  si selecciona a un buen viceministro a cargo de los asuntos técnicos de la cartera y realiza una transformación del área administrativa, descentralizando su funcionamiento y fortaleciendo los mecanismos de control de la ejecución presupuestaria, podrá salir exitoso de la empresa que le ha puesto en sus manos el Presidente Medina.

En cuanto a las políticas a ser impulsadas, lo primero es que debe concentrar su atención en los docentes. Hay que formarlos y darles oportunidades para que se perfecciones continuamente. Hay que poner al INAFOCAM a crear programas de impacto en la formación, especialmente en matemática, ciencias y lengua materna.

El currículo debe ser su segunda línea de actuación. El actual es muy viejo y poco útil. Hay que hacer una reforma que ponga su atención en el aprendizaje de competencias útiles para la vida. La educación orientada hacia el trabajo debe ser el norte. Pero hay que tener claro que la educación debe ser integral, acorde con los tiempos en que vivimos y preparar para los cambios que la sociedad sufre.

No podemos pedirles peras al olmo, pero si debemos tener claro que el nuevo Ministro tendrá éxito o no  en la medida que los trámites burocráticos le permitan disponer de los recursos necesarios para impulsar las políticas que priorice. Ojalá  se tome el tiempo para revisar los acciones que la Ministra Josefina tenía en carpeta y darle continuidad a las mismas. En el gobierno cada cambio de ministro supone un cambio en las prioridades y por lo tanto, es más difícil avanzar. Esperemos  en este caso no sea así.


Cambiemos el RUMBO

Publicado el Viernes, junio 14th, 2013

Discurso en la Trigésima Octava Graduación Ordinaria  el 14 de Junio del 2013 en el Recinto Santo Domingo Oriental.

Distinguidos Graduandos y Graduandas:

La sociedad dominicana padece hoy grandes limitaciones para lograr el bienestar pleno de  sus ciudadanos. Tal vez el principal, por sus secuelas de muertes, es la violencia que predomina en el comportamiento  colectivo. Ayer leí estadísticas sorprendentes sobre las muertes por accidentes de tráfico: somos el país con más decesos por esta razón a nivel mundial, somos líderes en embarazos de adolescentes. En muertes por actos violentos como atracos, feminicidios, etc. ocupamos un lugar de privilegio. Hoy todas nuestras ciudades están militarizadas. Parece que estamos en guerra contra los delincuentes  y traficantes de drogas que tiene  a la población atemorizada, aterrorizada.  

Observamos con asombro como jueces y fiscales son benignos contra la delincuencia de cuello blanco que tantos recursos distrae del erario público para formal grandes fortunas que hoy compiten con los empresarios tradicionales. 

Vemos con estupor como una  jueza del país extingue la acción pública contra los depredadores de Bahía de las Águilas. Para esta jueza el interés de la sociedad por sancionar un acto delictivo no cuenta.

Contratos dolosos como los de la autopista de Samaná, por el cual el pueblo dominicano paga anualmente 2100 millones  de pesos por compensación y el de Dovicón,  cuya rescisión le ha costado al pueblo dominicano 135 millones de dólares, 5400 millones de pesos, deben despertar la curiosidad de los fiscales y verificar cómo es posible que las autoridades  pasadas de obras públicas hayan sido tan  generosas suscribiendo tales acuerdos a favor de esas compañías.

A diario leemos en la prensa escrita y digital los resultados de auditorías realizadas a empresas  y entidades del Estado en los cuales se denuncian serias irregularidades en la administración de los recursos puestos a disposición de  esas entidades, pero no hay la correspondiente persecución legal de los responsables. Es como si viviéramos en un país donde la responsabilidad sobre los actos públicos de los funcionarios no existiera, es como si ellos tuvieran patentes de corso para violar la ley.

En verdad hace falta un comportamiento más ético en la gestión de la cosa pública. Hacen falta ejemplos de comportamientos probos que permitan a las nuevas generaciones asumir valores  más propios de una sociedad civilizada.

Estos actos también generan violencia ya que la sociedad no encuentra explicación a tantos desmanes sin la debida sanción del aparato judicial dominicano.  

Con seguridad es necesario que nuestras autoridades enfrenten este tema con seriedad y con una visión de largo plazo. Hay que fortalecer los mecanismos institucionales de sanción contra la delincuencia en todas sus manifestaciones: la de cuello blanco como la común.

Las medidas de control policial son necesarias, pero no son la solución definitiva  del problema. Hay que pensar en cuáles son las necesidades básicas de la población para incidir en ellas. En este sentido, luce  indispensable que el gobierno lance una estrategia para crear empleos e incorporar a los sectores más deprimidos. No es suficiente con entregarles a los pobres  una dádiva, hay que procurar que la gente se sienta útil, que aporta  con su talento al desarrollo nacional. El Plan Quisqueya Aprende Contigo es un buen ejemplo de programas que el gobierno debe seguir  impulsando para que las personas puedan participar activamente  en la creación de riquezas.

La reforestación del país es otra área en la cual el gobierno puede crear muchos empleos. Perdemos anualmente miles de tareas de bosques por la acción de personas desaprensivas que no piensan en el futuro del país. Los efectos de la deforestación ya la sentimos con gran dureza  en el calentamiento de nuestras ciudades y en los efectos de las riadas en los sectores más deprimidos  de nuestros campos y  zonas urbanas.

El gobierno debería asumir como prioridad la reforestación de todas nuestras montañas e incorporar en ese proceso a  los jóvenes de nuestros campos y ciudades que hoy carecen de empleo y, por ende, son candidatos potenciales para la delincuencia.  Esos nuevos bosques también son fuentes de riqueza ya que pueden ser explotados con un plan de manejo adecuado.

Muchos de los viveros necesarios para  un programa de reforestación como el sugerido pueden ser desarrollados en los centros educativos del país para inculcar en las nuevas generaciones el amor  por el bosque y por el trabajo. También, con proyectos de este tipo se fomentaría el emprendedurismo,  la capacidad de cada ciudadano de crear su propio empleo y riquezas.

 No debo terminar estas palabras sin referirme a la ciudad de Santiago y su problema ambiental. Esta ciudad es hoy un ejemplo de mal manejo de los desechos sólidos: está llena de basura en todas sus calles y  avenidas, pero esa basura puede ser una fuente de empleos y creación de riquezas. El reciclaje es una industria rentable. Son muchos los productos, especialmente los plásticos, vidrios, metales, etc.  que pueden ser reutilizados  en la industria.

También,  de la basura podemos crear energía limpia, de bajo costo para  iluminar las ciudades  y evitar la delincuencia.  El  vertedero de Rafey debería  convertirse  en un relleno sanitario y una fuente permanente de energía para beneficio de la ciudad corazón.  La tecnología para esta convertir la basura en energía  existe y  su utilización permitiría a la cuidad de Santiago hacer de la basura una fuente de riqueza, una solución al problema ambiental que hoy padece y que al parecer ha desbordado al Ayuntamiento  Municipal.

Graduandos y Graduandas:

En la sociedad de hoy  hay grandes oportunidades que debemos aprovechar para ser mejores ciudadanos. Las TICs nos abren las fronteras del conocimiento y con ello las oportunidades de ser mejores profesionales y mejores personas. Hay las grandes universidades del mundo han puesto a disposición de la humanidad sus cursos. Miles de ciudadanos  estudian en Harvard, MIT, Stamford, UNAM, entre otras, sin salir de sus países. Los cursos masivos gratuitos en abierto ofrecen la oportunidad de estudiar y mantener nuestros conocimientos actualizados.

Como ciudadanos preocupados por vivir en una sociedad mejor,  debemos ver en la educación la mejor oportunidad para construir un ambiente más positivo para nosotros y nuestros hijos. Debemos estudiar permanentemente. Hay muchos de ustedes concluyen su primera carrera, otros su maestría. Ambos grupos deben tener claro que ello no es suficiente a la largo de la vida. El conocimiento cambia con mucha frecuencia y con ello el ejercicio de la profesión.  Hay que especializarse  a nivel de maestría y de doctorado. En el mercado de conocimientos se paga más la rareza, es decir, que ustedes recibirán más beneficios cuando sus conocimientos sean más especializados. A más conocimientos, más beneficios.

En esta promoción  recibirán sus títulos 465 egresados, el 68% son mujeres y el 32% hombres. Del total de graduados  el 12% tendrá  honores académicos. Las mujeres acaparan el 67% de los honores otorgados  en las diferentes categorías. Estos datos indican que en la sociedad dominicana hay un cambio en la participación de las mujeres en la educación. Ellas son mayoría.  La educación de la mujer tiene efectos muy positivos en la educación de los hijos. Esperamos que este cambio  contribuya positivamente  a que las nuevas generaciones sean menos violentas, que valoren en su justa dimensión la vida en sociedad y el comportamiento ético de un buen ciudadano.